9岁的Mike是一个很有创造力的孩子，擅长搭建和发明新物件。他能利用从户外找到的各种材料创造出很棒的建筑。当玩乐高积木时，他可以将各种设计 标准的积木组合起来，让周围的人都感到很惊讶。当遇到感兴趣的实物时，尤其是可以和朋友们分享他的爱好时，Mike可以玩上数个小时。Mike善于社交， 对人友好。尽管有平静、富有创造力、聪明等优点，Mike却不得不面临学业方面的挑战。他总是抱怨学校“太无聊了”。
让Mike按时起床、 穿衣服并准时到学校很困难。放学后，妈妈辅导Mike做作业，但是他们多次以争吵结束。妈妈尝试了很多方法，但Mike总能找到借口或变得很焦虑。他用尽 各种方法来推脱课业学习。有些20分钟可以完成的作业，Mike却要用上2个多小时。Mike的父母很担心他在即将到来的新学期的表现，并不知如何可以让 Mike有学习的主动性。
Mike的例子在有注意力控制问题的孩子中较为典型，在此例中是ADHD（多动症）。Mike的父母对Mike的 问题感到很惊讶，因为他可以玩上数小时并且可以自娱自乐。并不是说有多动症的孩子不能集中注意力，而是让他们主动集中注意力非常困难。本质上来说，注意力 集中缺陷是一种自我调节缺陷。患有多动症的孩子在自我行为调节上有困难。无论是让他们集中注意力，延缓满足还是控制他们的嘴或手，患有多动症的孩子对随时 随地吸引他们的事物很难抵挡。
注意力问题影响大概16%的小学生。这些孩子在听懂指令，服从指令，形成想法，问题解决以及组织课业学习方面 遇到困难，而上述这些方面对于学业的成功非常重要。注意力问题会影响到上述的各个方面并导致在学业方面表现不佳。注意力问题是注意力缺陷的一部分，但也会 在其他情形下发生，如压力、抑郁等。对于有注意力问题的孩子，ELG（上海学建）可以帮助您。
我们最初创立了注意力集中俱乐部（目前改名为 防止注意力分散小组）来提高孩子在想法和行为方面的自我约束，自我引导以及解决问题的能力。该课程的一个重要目标是通过鼓励和提高自言自语的运用来发展元 认知。元认知是指让人们能够反思自己的认知能力的过程。自言自语能够让孩子引导并监控他们的认知过程进而对自己的思考过程获得更深入的理解。元认知理论认 为，孩子们越多的知道并理解他们是如何学习的，他们就更能并更愿意去学习。通过提高对自言自语的运用，学生逐渐学会如何问自己问题，从而引导他们分更多步 进行思考，并需要行动和自我衡量同步进行（我的想法有错误吗？）。在ELG（上海学建），孩子们会得到受过特殊训练的专家的帮助，通过完成特殊设计的工作 表来学习上述技能。ELG的培训还包含平衡放松与活跃的练习来帮助孩子学习平衡放松与活跃的时间。