作者:熊倩涵,教育心理学家

简介:熊倩涵是ELG的教育心理学家之一。自上学期开始,她一直为无锡的太湖国际学校(TIS)提供服务。当时该校有几名学生需要额外的帮助,因此老师联系到我们,希望得到ELG专家的支持。

我在太湖国际学校的工作经历十分难忘,收获颇丰。起初,学校的资源匮乏,于是我打算培训学校的员工,为学生开发更好的支持系统。

过去的七个月中,我每个月都会去学校两次,为教师及一些学生的专职陪读教师提供行为治疗培训,同时也直接对学生进行课堂外的一对一治疗。慢慢地,我们之间的协作关系建立起来了,后来我每两个星期还为教师提供远程电话咨询。我的主要培训目标包括:减少问题行为、加强恰当行为、根据学生的程度及需求来调整课程内容及教室布置等等。治疗的侧重点则在于社会交往能力、小组活动参与以及情绪调节。

我觉得自己的培训更像是一份教师指南——对于这些需要额外支持的学生,教师们逐渐了解到他们的困难,掌握帮助他们的方法,并且开发了许多辅助资源。同时,学校也更能接受学生们存在的行为问题及困难,并为其提供合适的支持。当然,取得这些成果并不是我一个人的功劳,而要归功于所有人(专职陪读教师、校长等等)的共同努力以及耐心。

整个过程中,我们共同学习和成长,也都尽量从别人的视角来理解问题。我的角度可能更偏重于自身的专业、儿童的治疗、儿童的发育等等,而学校可能会提出一些实际的问题(比如十几个学生在一个教室里,很多情况不容易预测),然后我们共同讨论符合现实的解决方案。

有时我去学校,虽然不是去给这些学生的老师做培训,但我仍然尽量和老师们聊一聊最近的情况。另外,专职陪读老师通常会在我治疗的时候做旁听和观察。总之,这些老师都愿意更多了解学生潜在的需求。

看到老师和学校都在尽全力为学生提供帮助,我总是非常感动。例如,为了帮助班级里有额外需求的学生,有些老师优化了课堂结构,从而让学生更容易理解。这些老师相信,更加清晰的课堂结构可以惠及班级里所有的学生。

在太湖国际学校的这段经历极其珍贵。尽管我们不在一个城市,但是我们一直团结合作,愈加信任对方,给彼此足够的时间,从而克服了距离带来的挑战。其中最重要的是建立信任——每当出现情况的时候,学校员工需要我的建议来处理问题。这时我会镇定地给出建议,信任他们处理问题的能力,同时他们也信赖我的专业水准及建议。我很喜欢去这所学校,因为老师们真的很棒。尽管他们的资源有限,但都尽最大努力去帮助学生。

这段经历也使我们所有人走到了一起,凝聚成了一个团队。另外,对于我负责干预的学生们来说,他们逐渐学会更好地应对变化及挑战,在学校里结识了更多朋友——这对他们来说是非常宝贵的,也是我们一直以来的工作目标。不仅如此,我们也促进了融合教育,因为其他学生更愿意接受和帮助有困难的学生。如果将来还有这样的机会,我非常乐意去和其他学校建立类似的伙伴关系。

如果您所在的学校也存在学习有困难的学生,希望更好地支持他们,请与我们联系并讨论具体的合作事宜。

熊倩涵,理学硕士

教育心理学家

倩涵会讲中文和英文,因此可以使用两种语言进行教育心理学评估。她经常和其他教育心理学家合作,同时非常热爱自己的工作。由于自己有过海外教育经历,她希望可以为当地社会带来有价值、有创新性的帮助。

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