作者:阿尔比娜,职能治疗师和受认证的读写障碍训练师

如果我们讨论的是一名具有正常智力的读写障碍认识人士,那么他感知环境的方式与普通人不同:当他面对字母、数字等一些抽象符号时,他的注意力会有所下降,从而阅读时的表现会受到影响,造成他感知符号的方式与没有读写障碍的普通人存在差异。因此,他在阅读、写作、算术时都会遇到很多困难。

– Astrid Kopp-Duller博士(1985年)

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如果我们想要更好的理解什么是读写障碍,我们首先需要知道读写障碍不包括哪些情况。读写障碍并不是后天获得的阅读或书写问题,“后天获得”通常指的是由于生理、家庭、心理问题、教学方式、学习问题造成的。读写障碍通常也不是智力低下或者懒惰所导致的,而是一种先天性障碍,影响了大脑处理书面及口头语言的能力。
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如果一名读写障碍儿童得到了及时的专业支持,在大多数情况下他都可以应付学业上的挑战。因此,早期发现十分重要,这可以保证儿童在学习中能够表现良好、避免受到太多挫败感,同时也能防止出现不良伴随影响,比如行为问题等等。由于学习时容易遇到很多困难,其他人通常不了解这些儿童的问题,因此类似的不良伴随影响很容易出现(这些影响也被称为读写障碍的次要表现)。

关于读写障碍存在的迹象,我们在一些学龄前儿童中就已经能够发现一些,在儿童刚入小学时应该已经基本确认。以下是14个读写障碍的警惕因素,如果孩子存在任何下述表现,则应该进行教育读写障碍评估

  1. 1.阅读或拼写时存在困难;
  2. 2.有时记不住生词;
  3. 3.不理解自己正在阅读的内容;
  4. 4.难以将声音转化为符号(比如听到单词后写下来);
  5. 5.难以集中精力,或很容易走神;
  6. 6.家庭中有其他人存在阅读困难;
  7. 7.阅读或书写中,字母、数字存在混乱;
  8. 8.拼写单词时出现字母缺失或字母顺序错位;
  9. 9.与同龄人相比,在阅读、写作、拼写等方面的进步有限;
  10. 10.对左、右存在认知混乱;
  11. 11.书写时存在困难;
  12. 12.当朗诵文本时,经常读错。比如中间漏读或增添一些单词;
  13. 13.学习外语存在困难;
  14. 14.对于单词或想法的组织、排序方面存在困难。

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如果观察到以上任何一个问题,或者发现儿童在学习阅读和写作时存在困难,则应该让儿童进行教育读写障碍评估。该评估可以有效判断儿童是否存在读写障碍,评估结果可以让相关人士开发个体化、有针对性的训练项目来全面帮助儿童、满足他们的学习需求。

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评估的第一部分是注意力时长;评估的第二部分则会测试儿童在相应年龄的感知觉能力,这些能力是写作、阅读、数学计算的基础;评估的最后一部分是详细的个体错误分析。

分析后,测试结果可以发现儿童目前所欠缺的能力有哪些、困难的程度如何、在哪些领域需要支持等等。相应的支持可能包括改善注意力及感知能力的练习、减少个人在阅读和写作中错误的训练等等。

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