挑战行为常被教师看作是最大的压力来源。

知晓如何应对问题行为是教师最重要的技能之一。问题行为越少,你的课堂也会越有趣!

正向行为介入与支持提供了一个框架,帮助教师正确且有效地支持校园内的理想行为。

PBIS的一个基本原则是预防第一:着重从源头阻断问题行为的发生,而不是行为发生后再采取惩罚措施。及早干预常常能避免产生更加严重的行为问题。

PBIS框架中有三级支持。今天,我们将关注于第一级支持:广泛支持。

广泛支持针对于全班学生实施。这些支持强调清晰而有效地表达对学生的期望。广泛支持旨在创造高效的学习环境和预防问题行为的产生。

以下是8条核心指南:

  1. 清楚定义预期行为

设定在课堂和校园内不同场所对学生的不同期许和要求。例如,阐明餐厅与操场的行为准则之间的差异。

2. 教授和练习预期行为

安排时间教授和练习例行程序,例如如何排队、如何正确使用卫生间。

3. 提供具体积极的反馈

具体积极的反馈是最有效的,因为它可以直接肯定某一行为是正确的。因此,当你看到学生表现出了预期行为,例如在课堂上举手回答问题,你应该奖励他们。这种奖励可以是赞美、代币和课堂积分等。

4. 建立应对问题行为的流程

对于学生而言,给予同一行为不同回应无形中削弱了你所设规矩的权威性。在校内讨论问题行为面临的后果,从而确保不同班级的学生之间得到的回应是一致的。

5. 积极监督学生

积极的监督可以确保学生得到支持并持续收到积极的反馈。

6. 学生参与

如果学生在课堂上能有更多机会给出回应,学术参与度就会提高。考虑采用不同的回应方式。比如,让学生在一块小白板上写下他们的答案,或者在iPad上打出答案。

7. 监控任务难易程度

根据学生需求调整指示。如果学生因为一个任务垂头丧气,他们应该如何跟你沟通呢?考虑使用视觉支持来寻求帮助或者请求休息

8. 建立基于数据决策的程序

识别需要更高级别支持的学生。与学校讨论转诊流程,增大支持力度。这就是所谓的第二级(目标)和第三级(集中)支持。

PBIS方法的使用已被证明可以优化所有学生的社交、情感和学术产出,包括残障学生和被忽视的特殊群体。

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