作者:蕊珊,言语语言病理学家
Ronni Rowland,作家

您的学生是否遇到过行动难以取得进展的问题?这些问题可能是由于学生缺乏执行能力,诸如:调整学习节奏、时间管理、监督、纠正、组织和规划等。元认知教学策略可以帮助发展这些技能,并支持学生在课堂上和课外的自主性。

“元认知教学是一种旨在教孩子如何思考、自我调节、自我分析和自我反省的教学方法,”上海学建的言语语言病理学家蕊珊女士指出:“元认知实践可以提高学生把认知应用到新环境和新任务上的能力。”

如果您想培养自主学习者,不妨尝试下这三种元认知教学技巧。

Reyhaneh-SLP-Session1_副本1

1、广泛利用视觉手段

“无论您采用何种教学方法,尽可能使用视觉支持,”蕊珊呼吁道:“从长远来看,这将减少工作量,同时最大限度地减少学生的迷惑,以及最大化地利用花在一个任务上的时间。”

不是学生来问你“我接下来该怎么办?”,取而代之的是学生们会问自己。视觉支持使学生能够开始着手任务,并独立找出下一步该怎么办。从日常习惯到班级内务,抑或清理材料和课间活动,您可以为一切建立视觉支持,这种方法可以培养行为管理和工作值守的独立性。

2、少下命令,多提问题

减少指令式语句和命令,增加给学生提问题的数量。“我们直觉上认为我们应该下命令,”蕊珊解释道:“但这只能管理当下,不能教育学生进步。”指令实际上会使孩子更依赖老师和监护人。

取而代之,当学生承担任务或是在某种情境下,我们可以通过“什么”和“为什么”问句和学生解析做事步骤。问“什么”和“为什么”问句,并提供答案。例如:

“我们下一步做什么?”
“如果你不知道答案,你能做些什么? ”
“为什么别人说话时我们需要保持安静?”

在学生经常答对你的问题后,鼓励他们自己生成自己的问题。

3、演练与重复

提供充足的时间,以形成课堂预期和班级秩序。在习惯养成的过程中保持一致,让学生们一步一步练习同样的步骤。提出问题,并在学生需要帮助时给予提示。

反复演练学生的技能,以增加其信心和能力。很快,学生就能够在老师或监护人最少的帮助下独立取得成功。

IMG_0899_副本2
如此元认知!

元认知通常被定义为“对认知过程的认知”,当孩子们能够计划,监督和评估自己的理解和表现时,他们可以把这些技能应用到任何任务上。蕊珊指出:“孩子们不仅会把一个概念内化,使它变为日常习惯,而且这些技能也能被应用到其他的情况下,这是很重要的。这即是实践中的元认知!”

Follow by Email
LinkedIn
Share
Weibo
WeChat