注意缺陷多动障碍（ADHD）是最常见的儿童神经发育障碍之一，通常表现为影响课业成功的品行障碍，因此知晓ADHD的一些警示信号对教师来说就十分重要。ADHD的常见特征包括注意力不集中，多动和冲动等与发育水平不相称的行为。
“以学校为主的干预措施是治疗ADHD的一个重要组成部分，”学建的临床心理学家和睡眠健康专家王广海博士表示：“其中包括采用有效的课堂策略，参与到筛查程序以及作出适当的转诊以获得专业的评估。”
为了更好地在课堂上帮助患有ADHD的学生，王博士给出了以下11个技巧：
1. 任务时长
设计简短的作业，并尽快提供反馈
2. 任务难度：
患有ADHD的儿童在进行超出其学术水平的任务时，很容易受挫并放弃，而在进行简单的任务时则容易感到无聊和不专心。必须根据儿童的个人情况布置作业。
3. 直接指导：
授课笔记策略。提供“注意力培训课程”来帮助学生分辨重要材料和无关细节。
4. 同龄导师：
将儿童与性别相同、品行更好且学术较强的同龄导师配对。要采取这一措施，首先要通过提供学术材料和建立有效的辅导策略模型来培训学生如何成为一名有效的导师。对正确的回应给予即时反馈和奖励积分。每个学生都扮演导师和学生的角色，而教师则仔细监督整个过程。
5. 日程安排：
学术指导安排在早上，而在下午安排更加活跃的非学术活动。
6. 新奇有趣：
通过突出书面指导的重要元素，使用色彩鲜艳的纸张，并把动画、电影、模型和小品融入课堂活动的方式来创造非常有趣的学习环境。
7. 指导与组织：
使用每日时间表并保持一致的日常工作，如有变化请提前提前通知学生。 提供演讲大纲或其他讲义。
8. 规则提醒和视觉提示：
确立明确且具体的规则，经常强调这些规则并明确违反后果，经常回顾这些规则。把这些规则张贴在教室醒目的位置。
9. 提供反馈：
使用交叉直觉模式的反馈。 例如，当口头提出问题时，如果一些学生能够直接看到答案选项，则表现更好。
10. 分心：
让得有ADHD的学生安排在靠近老师且远离人流来往的座位，以尽量减少分心。
11. 预期：
提前做好适当的调整，以防止学生受挫或出现行为问题。
“第一步是注意到ADHD的迹象，”王博士指出：“然后，将管理ADHD的有效策略纳入课堂环境将会有助于这些学生在学校取得成功。”
适当的转诊可以接受更加全面的干预来减轻上述ADHD症状和睡眠障碍等其他并发状况。